《成長(zhǎng)型企業(yè)管理思維的延展與創(chuàng)新》
一、課程背景 
? “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”催生了大量的創(chuàng)新型公司,當(dāng)創(chuàng)業(yè)公司從最開(kāi) 始的艱難階段過(guò)渡之后,管理問(wèn)題就日益凸顯出來(lái)。 
?現(xiàn)行的企業(yè)管理思維脫胎與工業(yè)時(shí)代,而進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后,很多理念和 管理思想需要不斷的補(bǔ)充、修正和提升,用過(guò)往的 管理思維顯然不能滿 足企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要了。 
?成長(zhǎng)型企業(yè)中普遍存在一些戰(zhàn)略發(fā)展定位迷茫、企業(yè)文化主旨不鮮明、老 板、股東角色定位不清、經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制不明確 、經(jīng)營(yíng)管理后繼乏力 等諸多問(wèn)題,需要有外部的力量進(jìn)行疏導(dǎo)和內(nèi)部的梳理和提升。 
?外部的市場(chǎng)環(huán)境越來(lái)越規(guī)范、客戶要求越來(lái)越高,更新?lián)Q代的速度不斷加 快,高管團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力在很大程度上決定這企業(yè)的發(fā)展和壯大。 
二、課程收獲 
? 讓學(xué)員了解:新時(shí)代的管理思維;?
? 讓學(xué)員明確:各自的角色定位以及不同角色的要求;
?? 讓學(xué)員掌握:企業(yè)決策的方案、激勵(lì)、用人的方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法; 
? 讓學(xué)員清楚:不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷發(fā)展的重要性; 
三、培訓(xùn)對(duì)象 
? 企業(yè)、組織的高管團(tuán)隊(duì); 
? 企業(yè)、組織高管后備管理人才、培養(yǎng)對(duì)象及儲(chǔ)備干部; 
四、課程時(shí)間 
課時(shí)共 3 小時(shí) 
五、授課風(fēng)格 
?  注重實(shí)戰(zhàn)落地:從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去,以解決問(wèn)題為最終目的; ?
?  注重課后輔導(dǎo):用咨詢式服務(wù)替學(xué)員解決具體運(yùn)用中的問(wèn)題和困惑。 ?
?  啟發(fā)性:不僅分享極具操作價(jià)值的工具,更注重啟發(fā)管理思維; ?
?  針對(duì)性:可以根據(jù)課前客戶提供的資訊,在講授過(guò)程中進(jìn)行分析和點(diǎn) 評(píng); ?
六、課程大綱 ?
(一) 成長(zhǎng)型企業(yè)的特征:了解共性,思考個(gè)性問(wèn)題 
1、   企業(yè)發(fā)展的路徂 ?
2、   成長(zhǎng)型企業(yè)的特點(diǎn) ?
3、   成長(zhǎng)型企業(yè)的四個(gè)管理難題 ?
(二) 成長(zhǎng)型企業(yè)頂層組織設(shè)計(jì):避免多頭管理、錯(cuò)位管理 
1、  法人治理完善的重要性 ?
2、  所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離與統(tǒng)一 ?
角色錯(cuò)位帶來(lái)的影響 ?
3、  企業(yè)文化的塑造 ?
(三) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的管理思維:不學(xué)習(xí)不創(chuàng)新就會(huì)落伍 
1、  互聯(lián)網(wǎng)管理思維的特征 ?
2、  如何利用新思維創(chuàng)新管理 ?
(四) 成長(zhǎng)型企業(yè)的決策機(jī)制:分清輕重和主次,避免胡子眉毛一把抓 
1、  決策的組織 ?
2、  決策的程序 ?
3、  決策的方法 ?
4、  經(jīng)營(yíng)決策和經(jīng)營(yíng)管理的統(tǒng)一 ?
(五) 健全激勵(lì)機(jī)制:體現(xiàn)權(quán)責(zé)對(duì)等,長(zhǎng)期有效 
1、 中高管團(tuán)隊(duì)的中長(zhǎng)期激勵(lì)制度 
2、 激勵(lì)機(jī)制的有效發(fā)揮
?3、 股東和經(jīng)營(yíng)者的激勵(lì)異同 

(六) 強(qiáng)有力的高管團(tuán)隊(duì):各司其職,互補(bǔ)共進(jìn)
1、管理團(tuán)隊(duì)各成員角色的互補(bǔ)性
2、職業(yè)經(jīng)理人機(jī)制和退出機(jī)制