課程受眾:  部門經(jīng)理等中基層管理人員、有培養(yǎng)價值的基層骨干
課程時間:  2-3天（根據(jù)天數(shù)和需求，選擇講課內(nèi)容）

授課方式:  案例體驗＋實戰(zhàn)方法＋錄像觀賞＋角色扮演＋提問互動＋分組討論＋精彩點評

授課特色:  氣氛活躍互動，內(nèi)容啟發(fā)頓悟，方法實用可操，設(shè)自由問答時間解決實際困惑
課程背景：

各部門經(jīng)理、主管從來都是企業(yè)的中堅力量，是企業(yè)目標(biāo)的具體執(zhí)行者，在企業(yè)中起著承上啟下的作用，尤其是當(dāng)企業(yè)規(guī)模逐漸擴大時，都需要快速提升中基層管理人員的管理能力，讓他們成為企業(yè)的核心骨干，以帶動整個團隊的成長。

現(xiàn)實工作中，中基層管理人員多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的管理技能訓(xùn)練，很多人是從業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干直接走上管理崗位，由于缺乏基本的管理角色認(rèn)知而造成失誤，給企業(yè)帶來時間，金錢和機會的代價。 

面對這些問題，優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗值得借鑒。

華為、聯(lián)想集團等優(yōu)秀企業(yè)對中層管理人員的管理能力的提升越來越被重視，《中基層管理人員的角色認(rèn)知》這個課程，已經(jīng)成為這些優(yōu)秀企業(yè)的重點培訓(xùn)項目，在這些企業(yè)中，稱之為“常規(guī)武器”。

課程大綱：

第一部分、優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型—給學(xué)員樹立起優(yōu)秀管理者的標(biāo)桿，對照自己，找出差距

1、 優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型

2、 領(lǐng)導(dǎo)力的道和術(shù)之間的關(guān)系：以道御術(shù)、內(nèi)圣外王

3、 業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀管理者之間的差距

4、 什么樣的管理者才是稱職的

第二部分、優(yōu)秀管理者的角色認(rèn)知—讓學(xué)員了解管理者在企業(yè)中應(yīng)該扮演什么角色

1、 管理的真正涵義是什么

2、 現(xiàn)場測試：你是否具備管理者應(yīng)有的角色意識

3、 優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀管理者的區(qū)別

4、 從優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干到優(yōu)秀管理者的五個轉(zhuǎn)變

5、 優(yōu)秀管理者的正確角色與錯位角色

6、 管理者的新理念--仆人式領(lǐng)導(dǎo)

7、 五級領(lǐng)導(dǎo)人的特征

8、 企業(yè)發(fā)展到不同階段對中基層管理人員能力的不同要求

9、 中基層管理者在企業(yè)中所處的位置和應(yīng)起的作用

10、 案例討論：人們心目中理想的上司和下屬是什么樣的？

11、 游戲體驗：“團隊游戲”中看中層的常見問題，清晰中層角色、作用和責(zé)任

第三部分、優(yōu)秀管理者應(yīng)該具備的八大心態(tài) –讓學(xué)員明白管理者應(yīng)該以什么樣的心態(tài)工作

正面積極

1. 案例分析：員工A和員工B的區(qū)別

2. 積極之樹與消極之樹的不同果實

3. 不做環(huán)境的污染者

4. 做積極氛圍的創(chuàng)造者，讓企業(yè)因你而不同

5. 被動無奈 OR 操之在我

6. 視頻學(xué)習(xí)：約翰如何面對挫折，積極樂觀

主動負(fù)責(zé)

1. 表現(xiàn)負(fù)責(zé)任 OR 真正負(fù)責(zé)任

2. 小組討論：一個員工出了問題，責(zé)任該怎么分配？

3. 功勞 & 苦勞

4. 案例學(xué)習(xí)：負(fù)責(zé)任就是令事情發(fā)生

忠誠敬業(yè)

1. 忠誠是職場人的第一要素，也是個人品牌的第一要素

2. 職場上忠誠的幾種表現(xiàn)

3. 故事分享：凡事做到超出期望---一個割草工的故事

4. 經(jīng)典再現(xiàn)：不折不扣執(zhí)行命令---把信送給加西亞

5. 案例分析：全力以赴 OR 全力應(yīng)付OR 全心以赴

合作共贏

1. 游戲體驗：你贏我贏

2. 視頻欣賞：個人英雄與團隊精神

空杯學(xué)習(xí)

1. 工作是真正學(xué)習(xí)的開始，學(xué)歷 ≠學(xué)習(xí)力 

2. 案例討論：學(xué)習(xí)方式：隨時、隨地、隨人、隨事 

3. 經(jīng)歷多＝經(jīng)驗多？

4. 學(xué)歷高＝能力高？

信任欣賞

1. 團隊游戲：信任別人 可以讓對方更愿意負(fù)責(zé)任

2. 別人是否信任我們 是由我們自己決定的

3. 案例討論：如何變不信任為信任

意愿方法

1. 不為失敗找理由 只為成功找方法

2. 意愿百分百，方法無窮大

3. 體驗游戲：A—B

感恩心態(tài)

1. 常懷感恩心態(tài)令人生幸福

2. 常懷感恩心態(tài)令貴人相助

3. 現(xiàn)場體驗：感恩企業(yè)，感恩曾支持你的人

*****如果需要提升管理能力，可以選擇下面部分*****

補充部分：管理者應(yīng)具備的管理技能—掌握高效工作方法，提高執(zhí)行力

第一節(jié) 目標(biāo)管理—幫你學(xué)會聚焦目標(biāo)，以終為始的高效習(xí)慣

1. 何謂目標(biāo)

2. 目標(biāo)管理的意義

3. 目標(biāo)管理的幾個誤解

4. 目標(biāo)管理SMART原則

5. 制定目標(biāo)的步驟

第二節(jié)  計劃管理--幫你學(xué)會基于目標(biāo)制定正確行動計劃，合理利用時間的方法

一、 對計劃的理解

1. 何謂計劃

2. PDCA管理循環(huán)

3. 做計劃的必要性

4. 計劃的責(zé)任人是管理者

5. 計劃的種類

二、 計劃的擬定方法

1. 案例分析：新產(chǎn)品的生產(chǎn)/新營業(yè)所的設(shè)立

2. 制定計劃的六步驟

3. 計劃落實的5W2H方法

4. 制定計劃的九點注意事項

5. 計劃決定時的九個著眼點

6. 管理工具--甘特圖的應(yīng)用

三、 管理者的時間計劃

1. 人工作的限度

2. 優(yōu)先使用時間的九項工作

3. 有效使用時間的六個方法

4. 應(yīng)該授權(quán)的五種工作

5. 管理者必須親自處理的三個特別工作

6. 管理者必須親自處理的三個創(chuàng)造性工作

7. 案例分析：高課長的周記

8. 時間浪費的十種現(xiàn)象

第三節(jié) 指揮團隊，分配工作---學(xué)會量才適崗、優(yōu)勢互補的組織能力

一、 何謂團隊/組織

1. 優(yōu)秀團隊的特征

2. 團隊與集體的區(qū)別

3. 團隊中的角色分配

4. 組織架構(gòu)的常見形式

5. 組織的四個層次

二、 職務(wù)意識的形成與控制的幅度

1. 案例分析：勞務(wù)課的現(xiàn)狀

2. 管理者讓下屬明確職務(wù)意識的方法

3. 控制幅度的三個決定因素

4. 管理者應(yīng)不斷擴大控制幅度

5. 擴大控制幅度的五個方法

三、 職務(wù)認(rèn)知的整合

1. 案例分析：下屬為何不愿意接受新任務(wù)？

2. 來自下屬的職務(wù)接納

3. 下屬對職務(wù)接納的兩個要點

4. 來自上司的職務(wù)期待

5. 工作分配的四個要點

6. 職務(wù)接納與職務(wù)期待的整合方法

四、 指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一

1. 案例分析：這樣的指令錯在哪？

2. 職務(wù)清晰的四個要素

3. 常規(guī)狀況下指揮系統(tǒng)的規(guī)則

4. 超常狀況下指揮系統(tǒng)的調(diào)整

5. 適應(yīng)環(huán)境變化的原則：指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一 & 超越現(xiàn)有組織的靈活

第四節(jié) 適當(dāng)授權(quán)、挑戰(zhàn)下屬---學(xué)會逐級授權(quán)，還事于民，站高一線

1. 案例分析：洪主管為何不滿？

2. 人天性中希望自主支配

3. 授權(quán)中的三等價原則

4. 權(quán)限獲得的八步驟

5. 授權(quán)在三個層面的好處

6. 授權(quán)對象的選擇方法

7. 授權(quán)時的五點注意事項

8. 授權(quán)者的責(zé)任/被授權(quán)者的責(zé)任

9. 授權(quán)中常見的誤區(qū)

10. 有效授權(quán)的七個層次

第五節(jié) 培育下屬---學(xué)會培養(yǎng)下屬技能，做到不僅自己干得好，下屬也會干得好

一、培養(yǎng)下屬是管理者的責(zé)任

1. 培育對企業(yè)/管理者/下屬的意義

2. 管理者與下屬達成共識的培育時機

3. 培育下屬的責(zé)任分配

4. 培育的內(nèi)容：ASKH

5. 培育流程的十一個步驟

6. 學(xué)習(xí)的真正含義

7. 輔助學(xué)習(xí)的七個原則

8. 培育下屬的機會和方法匯總

二、 新員工的正確的起步