課程背景

我們發(fā)現(xiàn)，在團隊發(fā)展中主要影響因素在人，因為參與者是學(xué)習(xí)者同時也是自己的老師，在課程中所有的體會或?qū)氋F的想法，皆來自參與者彼此間的互動及討論產(chǎn)生的，而講師負責(zé)設(shè)計最貼切的活動帶領(lǐng)及引導(dǎo)討論的角色，并觀察每位參與者當(dāng)下的反應(yīng)，調(diào)整課程之安排，因此游戲化學(xué)習(xí)課程沒有明確的套裝課程，所有課程都是依據(jù)客戶狀況量身定做。所以，課程的落實需再進一步的對談，和更多的信息來對參與者的狀況需求有更詳細的評估，進而讓參與者有更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。 游戲化學(xué)習(xí)這項課程包含了一系列創(chuàng)新的過程，從暖身（warm-up）、建立信任活動、問題分析與秘訣探討。透過團隊發(fā)展的訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)參賽者的合作精神 ，并且可以不斷創(chuàng)造參加者學(xué)習(xí)上的高峰經(jīng)驗，讓參加者很快掌握到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 “游戲化學(xué)習(xí)”活動可滿足某些群體其特殊的需要，“自我觀念的改善”、“心智模式轉(zhuǎn)變”即是其中之一。將“游戲化學(xué)習(xí)”帶入企業(yè)培訓(xùn)課堂的實際運用領(lǐng)域中，可為傳統(tǒng)的授課方式注入一股新的活力。目前傳統(tǒng)教學(xué)課程大多是由老師來授課、演講或是分組討論、腦力激蕩、潛能開發(fā)等等，但過了一段時間后，當(dāng)時授課的內(nèi)容幾乎就忘光了，而“游戲化學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練則是通過一系列經(jīng)過設(shè)計的室內(nèi)外活動，讓學(xué)員在愉快的心情及大自然的環(huán)境中，透過活動、游戲、問題解決等課程，建立信任，塑造共識，努力達成團隊目標(biāo)

課程目標(biāo)

● 完整傳授“PA游戲化學(xué)習(xí)”的理論架構(gòu)，幫助學(xué)員在實際輔導(dǎo)學(xué)生工作中充分掌握和運用引導(dǎo)技能（Facilitating Skills）。 系統(tǒng)運用【 引導(dǎo)技術(shù) 】（Facilitation Skills），帶領(lǐng)成員參與活動，進行分享討論（Debriefing），引導(dǎo)學(xué)員自我察覺與反思。 從“團隊發(fā)展四階段”和“經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈”的學(xué)習(xí)中，讓老師學(xué)會如何針對班集體的能力與意愿，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)方法，發(fā)展學(xué)生的能力模式，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、發(fā)展、合作。 在實際學(xué)校工作中，讓老師學(xué)會如何幫助班集體互相關(guān)懷、經(jīng)

課程大綱

具備帶領(lǐng)學(xué)員參與活動并進行引導(dǎo)反思的能力，促進參與者反思學(xué)習(xí)，覺察團體動能，掌握活動帶領(lǐng)技能。游戲化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于厘清團體訓(xùn)練目標(biāo)、安排適當(dāng)?shù)捏w驗活動、觀察并引導(dǎo)討論（Dbriefing），為學(xué)員建構(gòu)引導(dǎo)團隊之課程活動項目設(shè)計與現(xiàn)場引導(dǎo)的理論與方法，并掌握引導(dǎo)之秘訣。

游戲化學(xué)習(xí)理論

團隊發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)理論與實務(wù)

游戲化學(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)實務(wù)

體驗式活動帶領(lǐng)

體驗式教學(xué)課程設(shè)計之理論構(gòu)架

課程設(shè)計法則：A.P.P.L.E模型練習(xí)與運用

課程安排的整體及細部考慮

活動帶領(lǐng)中“抓魚”的引導(dǎo)技術(shù)

學(xué)員失當(dāng)行為的引導(dǎo)技術(shù)

實戰(zhàn)情景模擬

引導(dǎo)員、參與者、學(xué)員自身給予領(lǐng)導(dǎo)回饋